打造讀寫障礙兒童差異化成長的城市范本

　日期：2025-12-15   來源：深圳特區報

　　■ 詹勇 董理 陳一謙

　　閱讀不僅讓人獲得知識，更能塑造精神、啟迪智慧和提升文明。但是，約有10%的學童，由于大腦思維方式和文字信息處理方式與眾不同，他們無法進行流暢地閱讀。他們在解碼文字、理解意義或閱讀流暢度上面臨挑戰，急需得到特殊支持。正視這一群體的存在與需求，為其構建科學有效的支持體系，不僅是實現教育公平的內在要求，更是衡量城市文明程度的重要標尺。深圳理應在此領域先行探索，為全國提供可借鑒的城市范本。

　　困境：被忽視的“隱形群體”

　　讀寫障礙作為一種神經發育性障礙，影響了超過10%的學童。當前的支持體系仍存在三方面短板：

　　（一）識別機制滯后，錯過干預黃金期

　　國內對讀寫障礙的系統研究尚處起步階段，缺乏統一篩查工具與地區常模。深圳雖有個別高校開展相關研究，但尚未建立全市性篩查機制。而讀寫障礙表現多樣——如字符顛倒、跳行漏字、書寫困難等，易被誤讀為“態度問題”或“智力不足”，導致大量兒童直至小學中高年級才被關注，錯過6—10歲的干預關鍵期。

　　（二）教育支持脫節，難以實現“因材施教”

　　普通學校課程節奏快、評價方式單一，讀寫障礙學生因文字處理能力弱，難以適應傳統教學模式。而普通學校教師在讀寫障礙方面的專業知識儲備不足，特殊教育資源覆蓋有限，難以提供差異化教學支持。

　　（三）社會認知不足，家庭支持系統脆弱

　　社會公眾對讀寫障礙認知度低，存在“懶”“笨”等污名化標簽。家長在發現孩子存在讀寫困難后，常陷入無助與焦慮，缺乏專業指引與社群支持。

　　探索：教育改革的創新實踐

　　為應對困境，尋求“破局”，深圳在融合教育與特殊兒童的支持方面已經進行了積極探索，逐步形成了“高校科研引領—基礎教育實踐—社會資源協同”的多層次支持模式。

　　（一）構建科學篩查體系，做到“早發現”

　　深圳大學學習差異研究中心自2012年成立以來，與香港理工大學語言治療研究所、香港教育大學等合作研發出《漢語兒童讀寫能力系列測試》，涵蓋智商、讀寫、認知和干預導向四大模塊，并在深圳市內20余所學校進行了分層抽樣調查，累計采集2000多名小學生的數據，建成讀寫能力數據庫，建立讀寫能力常模，為精準評估提供科學依據。近五年來，該中心免費提供讀寫能力評估與篩查千余人次，逐步推動篩查由“被動發現”轉向“主動預警”。

　　（二）打造多元干預模式，實現“精準支持”

　　1．教育創新：建立讀寫障礙兒童成長檔案，積極探索適合讀寫障礙兒童的教學方法和課程設置，改革教學模式，提供差異化教學，因材施教。根據學科和學生特點調整語文、英語課程，如采用多媒體教學、小組合作學習、游戲化教學等多樣化方式，幫助理解掌握知識。積極打造多模態閱讀場域，允許口頭報告、思維導圖等方式，設計豐富多樣的課程和項目式跨學科學習活動，激發閱讀興趣與潛能。

　　2．機構支持：構建社會機構協同支持網絡，積極發揮醫療機構、公益組織、圖書館和專業培訓機構的作用，提供全面、專業的讀寫評估和個性化優質訓練課程。醫療機構負責提供權威的鑒別診斷與共病排查；公益組織則鏈接社會資源，提供公益咨詢服務與家庭心理支持；圖書館可打造無障礙閱讀環境，提供有聲讀物并組織包容性閱讀活動；專業培訓機構提供基于多感官學習法的結構化訓練課程。深圳大學學習差異研究中心結合中文特點開發干預課程，涵蓋文字游戲、語音訓練、認知訓練、閱讀提升等，通過一對一輔導和小組訓練相結合，提升讀寫能力。近三年來已為超百名學童提供了干預服務，效果顯著。

　　3．家長賦能：實施多層次的支持策略，全面增強家庭的支持能力。認知層面，定期舉辦家長培訓講座和工作坊，提高家長認知和家庭干預能力，傳授具體的家庭干預技巧（如分階閱讀游戲等）。情感與社群層面，依托深圳市學習困難關愛協會等公益組織，成立“成長聯盟”，邀請取得成就的讀寫障礙人士分享經驗，調整家長的心態，成為孩子的堅定盟友。行為與實踐層面，鼓勵家長積極參與學校、機構組織的活動，接受培訓指導。線上搭建交流平臺，分享知識和成功案例，線下組織培訓課程和親子活動（如親子閱讀工作坊、家庭閱讀挑戰賽等），增進親子關系，提高陪伴質量和干預效果。

　　（三）營造社會包容氛圍，給予“溫暖陪伴”

　　1．加強宣傳教育，用多種渠道普及讀寫障礙知識，旨在增進公眾理解，從根本上消除誤解和偏見。具體措施包括：印發公益知識宣傳手冊；在地鐵、公交投放公益廣告，介紹表現、成因和應對方法；通過電視、廣播、網絡平臺播放紀錄片、訪談節目和科普文章；舉辦大型公益講座和活動，邀請專家講解等，為讀寫障礙兒童及其家庭營造更具包容性與支持性社會環境。

　　2．建設“讀寫友好型”社區，核心舉措可包括：在社區設立兒童閱讀活動中心，定期組織閱讀活動，提供寬松友好閱讀環境。同時，系統招募、組織和培訓志愿者隊伍，為有需要的學童提供專業、持續的一對一閱讀陪伴和輔導服務，幫助提高閱讀興趣和能力。此外，與學校、專業機構建立合作關系，形成“社區發現—學校支持—專業干預”的聯動機制，共同托舉孩子的成長。

　　保障：全方位的支撐體系

　　深圳可以在讀寫障礙支持保障方面率先突破，構建制度、人才、科研與技術四維支撐體系：

　　（一）制度保障：政策先行，完善特教服務閉環

　　秉承“立法先行”的原則，出臺系列政策文件，為特殊兒童的教育和支持提供制度保障。將學習障礙等特殊需要兒童納入特教服務范圍，提供經費支持。

　　（二）人才保障：高校引領，構建專業人才梯隊

　　深圳大學2021年設立“語言、閱讀與融合教育”微專業，跨學科培養復合型、應用型專業人才。可進一步擴大培訓覆蓋面，將讀寫障礙的識別與干預納入教師繼續教育體系，還可以定期組織教師、社工、志愿者參加專業培訓，提高認知和干預能力，構建“高校—中小學—社區”多層級人才網絡。

　　（三）科研保障：立足本土，推動成果落地轉化

　　依托深圳大學學習差異中心，聯合北京大學、香港多所大學的科研機構，開展基礎研究和應用研究，探索成因、神經機制和有效干預方法，為支持服務提供科學依據，推動技術和方法創新。同時整合本土醫院、公益團體、教育機構等資源，攜手推進科研成果產業化。

　　（四）技術保障：科技賦能，打造智慧支持平臺

　　貫徹“早發現、早干預”的方針，可以利用深圳高科技的優勢，充分發揮AI的作用，建立“AI篩查—智能干預—成長追蹤”的技術閉環，實現數據收集、模型開發、篩查工具部署、干預方法整合、家校聯動機制、動態監測系統、專業團隊培養、政策支持與倫理規范等全場景覆蓋。將AI與大數據結合起來，在實現大規模早期篩查、定制個性化干預、將文字轉化為聲音和圖像進行多模態學習等方面發揮積極的作用。

　　展望：讓每一個孩子綻放光芒

　　每一個孩子都是獨一無二的。識別差異，是文明進步的標志；支持差異，是城市溫度的刻度。未來，深圳可以進一步強化“高等教育與基礎教育聯動”，以高校為智庫，以中小學為實踐基地，構建“篩查—干預—支持—發展”全鏈條機制，讓每個孩子都能在包容與支持中發現自身價值、綻放生命光芒。【本文系深圳市哲學社會科學規劃課題“漢語讀寫障礙學童的鑒定標準研究”（SZ2021B032）】

　　（作者分別為深圳大學學習差異研究中心主任；深圳大學人文學院副教授；深圳大學人文學院博士研究生）