以習近平文化思想為指導深化高校美育工作
日期：2024-03-15 來源：中國社會科學網(wǎng)
習近平文化思想為推動我國宣傳思想文化工作、建設社會主義文化強國提供了方向與指導，同時也為教育事業(yè)帶來了啟發(fā)與思考。美育作為“五育并舉”的重要組成部分，在立德樹人和思想文化教育中具有不可替代的作用。新時代以來，習近平總書記高度重視美育工作，多次強調(diào)要全面加強和改進學校美育工作。近期，教育部在《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中提出，要深化學校美育綜合改革。高校美育工作者應當堅持以習近平文化思想為指導，從“七個著力”出發(fā)，積極探索全面推進高校美育改革創(chuàng)新的新局面。
拓寬藝術視野提高多元文化認知
加強思想學習、提升專業(yè)水平。高校美育教師應深入學習領悟習近平文化思想中關于教育的重要論述，深刻認識美育工作對黨的宣傳思想文化和教育事業(yè)的重要意義。
深化對美育相關理論知識的學習，不斷加深對藝術史、藝術理論和美術技術等學科知識的了解。鼓勵美育教師積極參與藝術創(chuàng)作實踐，將個人的藝術實踐與教學相結合，將創(chuàng)作經(jīng)驗應用到教學中，通過分享個人的藝術實踐經(jīng)驗激發(fā)學生的興趣和開拓學生的創(chuàng)造性思維。定期參加藝術教育領域的學術研討會、培訓班等活動，了解最新的研究成果和教學方法，從而保持對行業(yè)動態(tài)的敏感性，不斷更新自己的知識儲備。高校教師的審美教育能力直接關系到學生對藝術的全面理解和發(fā)展。通過參與文藝欣賞、審美實踐、整合跨學科知識以及參與專業(yè)發(fā)展活動，高校教師能夠不斷提升自己在審美教育領域的專業(yè)水平，為學生提供更豐富、深刻的藝術教育。參與藝術品鑒賞活動是提升審美教育能力的有效途徑。教師可以定期組織學生參觀美術館，觀看音樂會、戲劇演出等文化活動，培養(yǎng)學生的審美感知和品位。整合跨學科知識，設計跨學科的審美教育課程在教學中同樣具有重要意義。
設置專職教師、培育長效機制。配齊配好美育教育資源是推動美育工作在高校發(fā)展的關鍵。通過設立專職美育教師崗位、成立美育教學工作室、開設不同的藝術欣賞課程，在高校建立起一個全面而有機的美育體系，為學生提供綜合、深入的美育教學，培養(yǎng)大學生正確的審美意識。
為了更好地開展美育教育，高校可以設立專門的美育教師崗位，成立美育教學工作室為美育教師提供一個有機的學術交流平臺。專職美育教師應該具備深厚的藝術理論知識、豐富的藝術實踐經(jīng)驗和教育心理學等方面的專業(yè)素養(yǎng)。工作室可作為學生參與藝術創(chuàng)作和實踐的基地，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。為了提高美育教育的深度和廣度，高校應鼓勵不同學科間的合作，打破學科界限，拓寬藝術視野，提高對多元文化的認知。
以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升藝術表達形式
以馬克思主義美育觀為指導。馬克思主義美育觀包含馬克思關于美育三大問題的思考，即：人為什么需要美育？美從哪里來？如何美育？美或美感既需要在主客觀統(tǒng)一中產(chǎn)生，也需要在個人和社會共同發(fā)展中產(chǎn)生。勞動實踐是感受美、體驗美的重要路徑。因此，美育教學不僅是抽象的理論學習或具體的審美體驗，同時也需要個人在生產(chǎn)實踐中去感受。
以馬克思主義美育觀為理論指導進行高校美育教材改革需要牢牢把握住美在“構建人”、在連接個人與社會意識中的重要作用，優(yōu)化和豐富當前高校美育教材以美學理論知識和經(jīng)典文藝作品賞析為主的內(nèi)容，“著力建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)”。
不斷深化“兩個結合”。在高校美育教材改革中還應融入中國當代文化元素與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將“兩個結合”落實應用到美育教材之中。設計可以涵蓋不同地域、民族、文化傳統(tǒng)的藝術表達形式。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族深厚的文化根基，對于高校美育教育的創(chuàng)新改革具有重要的啟示和引領作用。通過結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高校美育教材的創(chuàng)新改革可以在傳承的基礎上注入新的活力，培養(yǎng)更具文化底蘊和創(chuàng)造力的藝術人才。通過引入古代文學、繪畫、音樂等傳統(tǒng)藝術形式，使學生深入了解中國傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同，同時增強他們的文化自信。通過對傳統(tǒng)文化歷史演變的解讀，使學生理解傳統(tǒng)文化在不同歷史時期的變革和演進。同時，引導學生將傳統(tǒng)文化與當代社會相連接，“著力賡續(xù)中華文脈、推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”。
將生活美學融入藝術實踐
藝術教學與審美教育并行。在傳統(tǒng)藝術教育與審美教育的共同推動下，通過專業(yè)技能學習、審美實踐和生活美學課程，將美育融入學生的具體生活中，引領他們理解和發(fā)現(xiàn)生活中的美。
通過開展藝術技能課程，學生有機會深入學習傳統(tǒng)藝術技能，如繪畫、雕塑、工藝等。在課程中，他們將掌握1—2門藝術技藝，培養(yǎng)傳統(tǒng)藝術的專業(yè)技能，實現(xiàn)對精湛技藝的傳承和發(fā)展。審美實踐課程不僅強調(diào)對經(jīng)典文藝作品的欣賞，更側(cè)重實際的審美實踐。通過實踐，學生能夠深刻領悟經(jīng)典作品中蘊含的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的實踐有助于將知識融入生活，使學生更貼近文學、藝術的精髓。生活美學課程致力于將美育教學融入學生的日常生活。通過培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，使他們更加敏感于生活中的美好。
豐富美育教學的課程路徑。學校統(tǒng)籌布局，將美育課程落實到人才培養(yǎng)方案當中，通過公修課、選修課與第二課堂相結合，豐富學校美育教學實踐的課堂形式。充分發(fā)揮學生組織的能動作用，以美育教師為引導，激活學生組織、興趣社團積極參與美育實踐活動，與學校和官方新聞矩陣平臺進行傳播互動，“著力提升新聞輿論傳播力引導力影響力公信力”。
第一課堂與第二課堂相結合，為學生提供自主選擇的美育教學方案。學校設立豐富多彩的美育課程，包括專業(yè)技能學習、審美實踐、生活美學等多個方向。這些課程既可以作為正規(guī)課堂教學，也可以納入第二課堂體系，為學生提供自主可選的美育教學方案。第二課堂作為學校提供的開放平臺，可以為美育實踐提供更豐富的機會。學校可以通過組織美術展覽、文藝演出、藝術創(chuàng)作比賽等方式，讓學生在實際場景中展示和應用所學的美育知識和技能。學生可以根據(jù)個人興趣和發(fā)展需求，靈活選擇適合自己的美育課程。通過激發(fā)學生組織和興趣社團的創(chuàng)新活力，將美育教學融入學生的興趣愛好。
美育工作者在教學實踐和創(chuàng)新改革中，應當充分發(fā)揮美育教學“以美育人、以文化人”的優(yōu)勢，潤物細無聲。要在講臺上、在校園里、在生活中，引導學生樹立正確的思想文化和審美價值，用切實行動踐行黨的教育事業(yè)，培養(yǎng)有信仰、有審美的新時代青年，“著力推動文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展”，推進社會主義文化建設。
（作者系新疆大學紡織與服裝學院黨委書記）