以職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興
日期：2022-04-22 來源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)
順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，在有機(jī)銜接脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興過程中有所作為，是當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展提出的新要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，職業(yè)院校70%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。職業(yè)教育在擔(dān)當(dāng)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面被賦予重任，在這一新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)下，職業(yè)教育更應(yīng)積極對(duì)接鄉(xiāng)村，推進(jìn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。
重塑鄉(xiāng)村氣質(zhì)，再現(xiàn)鄉(xiāng)村活力，回歸鄉(xiāng)土，振興鄉(xiāng)村是當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容。近年來，各地鄉(xiāng)村振興中的良好實(shí)踐紛紛涌現(xiàn)，如建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、政校合作興辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院等。新服務(wù)平臺(tái)的建立是職業(yè)教育在區(qū)域內(nèi)服務(wù)“三農(nóng)”、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的重要舉措。通過整合職業(yè)院校、地方人才、技術(shù)等方面優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者經(jīng)營(yíng)者綜合素質(zhì)為突破口，積極推進(jìn)并形成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才及技術(shù)支持體系。新服務(wù)平臺(tái)的出現(xiàn)符合中國(guó)特色新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，是在我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展從數(shù)量走向質(zhì)量、數(shù)量與效益并重進(jìn)程中的積極探索，是農(nóng)業(yè)發(fā)展從依靠物質(zhì)與資源投入向依托科技與提升勞動(dòng)者素質(zhì)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育提出的新需求。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興新形式的出現(xiàn)符合農(nóng)民的內(nèi)在需求，能夠有效提升農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)及鄉(xiāng)村振興學(xué)院等服務(wù)形式來看，職業(yè)教育仍需在理念與質(zhì)量上下功夫，圍繞區(qū)域農(nóng)業(yè)特色，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)深度與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，同時(shí)進(jìn)一步深化并探索項(xiàng)目合作新形式，加強(qiáng)基地共享共建，并有計(jì)劃地開展國(guó)際交流實(shí)踐與探索，形成具有中國(guó)特色的區(qū)域農(nóng)業(yè)職教平臺(tái)。
廣大農(nóng)村既是當(dāng)前職業(yè)院校的重要生源地，也是其人才服務(wù)與就業(yè)的“藍(lán)海”。職業(yè)院校需要以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)為載體，著力培養(yǎng)數(shù)量充足、年富力強(qiáng)、能夠扎根農(nóng)村、懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的多能型、專業(yè)性、實(shí)用型人才，充分發(fā)揮其統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村穩(wěn)定的橋梁與紐帶作用。職業(yè)教育要匹配區(qū)域經(jīng)濟(jì)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前在定位、專業(yè)課程設(shè)置、畢業(yè)生就業(yè)等方面出現(xiàn)的“離農(nóng)”傾向，實(shí)現(xiàn)從同質(zhì)培育向精準(zhǔn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，基于農(nóng)民需求、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征量身定制本土化、適農(nóng)化的人才培養(yǎng)計(jì)劃。要“農(nóng)”字當(dāng)頭，全身心地研究與開發(fā)辦學(xué)思路及人才培養(yǎng)方式，積極主動(dòng)辦好服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和糧食、水利、農(nóng)林類專業(yè)。同時(shí)，涉農(nóng)專業(yè)在建設(shè)過程中要從傳統(tǒng)走向特色，從數(shù)量向質(zhì)量提升，滿足農(nóng)村地區(qū)多元化人才的需要。職業(yè)教育要積極推進(jìn)“專業(yè)優(yōu)化工程”，立足“跨界、融合”來實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，并不斷開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生立足鄉(xiāng)村振興開展項(xiàng)目實(shí)踐，以“產(chǎn)業(yè)孵化+技術(shù)支持”來連通創(chuàng)業(yè)路徑，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的貫通。在人才培養(yǎng)方式上，可通過定向、訂單培養(yǎng)等方式進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)有知識(shí)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)的高層次綜合型人才，服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的核心內(nèi)容。《“十三五”全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》指出，培育新型職業(yè)農(nóng)民是加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)。職業(yè)教育在人才培訓(xùn)過程中要充分發(fā)揮激活農(nóng)村產(chǎn)業(yè)活力的“提速器”作用，通過人才振興推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，讓農(nóng)民挑上“金扁擔(dān)”。職業(yè)教育人才培訓(xùn)服務(wù)過程中要積極圍繞生態(tài)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、功能農(nóng)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)等新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的效率、質(zhì)量與動(dòng)力變革。現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣中的生力軍，職業(yè)教育要依據(jù)當(dāng)前農(nóng)民對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)的需求，積極探索分層分類培訓(xùn)，深化職業(yè)資格證書體系，使農(nóng)民尋求平等與轉(zhuǎn)變身份的愿望得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也要積極進(jìn)行培訓(xùn)模式革新，改變專家和教師講、農(nóng)民被動(dòng)聽的傳統(tǒng)模式，要聘請(qǐng)“田秀才”、民間工藝傳承大師、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干等做兼職教師，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源等構(gòu)筑培訓(xùn)資源的“蓄水池”，提高農(nóng)民的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、致富能力與自主發(fā)展能力。通過積極探索和構(gòu)建“新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地”“返鄉(xiāng)農(nóng)民工培養(yǎng)基地與再就業(yè)基地”“農(nóng)村技術(shù)培養(yǎng)實(shí)踐基地”等，呈現(xiàn)更智慧更精彩的農(nóng)業(yè)演繹，達(dá)到插柳成蔭的效果。從農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效發(fā)展來看，要積極面對(duì)當(dāng)前“資源紅線”“環(huán)境黃線”的挑戰(zhàn)，通過職業(yè)教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，探索綠色智能農(nóng)業(yè)，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、農(nóng)村電商、大數(shù)據(jù)等新業(yè)態(tài)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，打造標(biāo)準(zhǔn)化種植、生態(tài)品牌與認(rèn)證追溯，讓智慧農(nóng)業(yè)在希望的田野上發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，使“美麗鄉(xiāng)村”和“美麗經(jīng)濟(jì)”互促互益、相得益彰。
（本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下山東特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2021314）階段性成果）
（作者單位：山東師范大學(xué)教育學(xué)部）