別再推成果轉(zhuǎn)化了，產(chǎn)業(yè)化需要反向重塑高?？萍剂?
日期：2025-06-12 來(lái)源：病蚌成珠官微
過(guò)去十年，高校科技成果轉(zhuǎn)化一直是政策關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。賦權(quán)改革、利益分配、專(zhuān)利許可簡(jiǎn)化、教師創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)……一系列政策工具鋪陳開(kāi)來(lái)，試圖打通科技創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的“最后一公里”。
但現(xiàn)實(shí)是，這一公里往往沒(méi)能真正走通，很多科技成果“轉(zhuǎn)化”看似紅火，實(shí)則產(chǎn)業(yè)價(jià)值甚微。企業(yè)要的不敢用，市場(chǎng)用的不敢投，政府扶的不敢放。
為什么？根本原因在于我們錯(cuò)把成果轉(zhuǎn)化當(dāng)作產(chǎn)業(yè)化的起點(diǎn)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)化需要反向重塑高校的科技能力體系。高校擅長(zhǎng)做科研，但并不直接擅長(zhǎng)做產(chǎn)業(yè)化。如果依然堅(jiān)持“成果推向市場(chǎng)”這一單向邏輯，只會(huì)催生更多“偽產(chǎn)業(yè)化”，并拖累真正有潛力的科技創(chuàng)新。
一、“推成果”邏輯的錯(cuò)位困境 當(dāng)前，很多高?？萍汲晒D(zhuǎn)化過(guò)程呈現(xiàn)出以下典型特征： 成果導(dǎo)向→企業(yè)承接→轉(zhuǎn)化掛賬→完成指標(biāo) 實(shí)際上，承接方能否將技術(shù)商品化并不重要，掛賬或交易完成，數(shù)據(jù)好看即可。 缺乏產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)同 技術(shù)大多停留在實(shí)驗(yàn)室階段，缺乏工程可用性，即便授權(quán)了，企業(yè)仍需投入大量資金、人力進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，風(fēng)險(xiǎn)巨大。 評(píng)價(jià)體系錯(cuò)位 高校內(nèi)科技成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以論文、專(zhuān)利、授權(quán)數(shù)量為核心，市場(chǎng)價(jià)值、工程能力、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力幾乎未被納入考核。 結(jié)果，一邊是轉(zhuǎn)化“數(shù)量漂亮”，一邊是企業(yè)“用不上、用不起、不愿用”，所謂的產(chǎn)業(yè)化成了表面繁榮的泡沫。 二、產(chǎn)業(yè)潮退，偽產(chǎn)業(yè)化退場(chǎng) 隨著前些年大規(guī)模科技成果投資潮退去，資本趨于理性，企業(yè)更加務(wù)實(shí)，政府資金逐漸收緊，“產(chǎn)業(yè)化”的真含金量開(kāi)始凸顯： 企業(yè)現(xiàn)在不買(mǎi)成果故事，買(mǎi)解決方案和商業(yè)價(jià)值； 不再愿意接收半成品技術(shù)，而是要求能解決明確場(chǎng)景問(wèn)題、可量產(chǎn)、可快速進(jìn)入市場(chǎng)的技術(shù)； 政策上，成果轉(zhuǎn)化數(shù)量導(dǎo)向開(kāi)始轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)質(zhì)量導(dǎo)向。 這意味著，過(guò)去靠政策推動(dòng)、成果推送的那一套“偽產(chǎn)業(yè)化”邏輯，已經(jīng)行不通了。未來(lái)的產(chǎn)業(yè)化必須以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，倒逼高校科技力的能力重塑。 三、產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向的科技力重塑：反向設(shè)計(jì) 真正能進(jìn)入市場(chǎng)、創(chuàng)造價(jià)值的科技成果，往往不是“研究完了拿去賣(mài)”，而是從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)反向設(shè)計(jì)出來(lái)的技術(shù)能力。 高校需要進(jìn)行三大重塑： 1、創(chuàng)新選題邏輯的重塑 從“科學(xué)探索驅(qū)動(dòng)”，逐步引入“場(chǎng)景需求牽引” 不是不做基礎(chǔ)研究，而是在應(yīng)用研究、工程研究階段，要圍繞明確的產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景設(shè)題破題。 2、科技能力結(jié)構(gòu)的重塑 從單點(diǎn)科研能力，向工程能力+系統(tǒng)集成能力+可用性驗(yàn)證能力演進(jìn) 高校要建設(shè)概念驗(yàn)證中心（POC Center）、工程驗(yàn)證平臺(tái)、小批量試制能力，讓成果能過(guò)“用得上、用得起、用得快”的市場(chǎng)門(mén)檻。 3、科技資源配置邏輯的重塑 從成果推動(dòng)型配置，向產(chǎn)業(yè)需求拉動(dòng)型配置 哪些方向投人、投設(shè)備、投平臺(tái)，不能只靠科研趨勢(shì)判斷，還要依據(jù)產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和市場(chǎng)反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整。 四、高校在產(chǎn)業(yè)化中的定位升級(jí) 高校不需要直接變成產(chǎn)業(yè)公司，但可以成為產(chǎn)業(yè)鏈中的核心科技節(jié)點(diǎn)，承擔(dān)以下角色： 技術(shù)前沿探索→為企業(yè)提供潛在顛覆性技術(shù)方向； 工程驗(yàn)證支持→為企業(yè)提供關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)驗(yàn)證和風(fēng)險(xiǎn)緩釋?zhuān)?/span> 產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同→作為產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)的重要?jiǎng)?chuàng)新支撐力量。 不是推成果，而是推能力、推合作、推工程方案。 五、走向真正的科技成果產(chǎn)業(yè)化 要推動(dòng)高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化走出偽產(chǎn)業(yè)化誤區(qū)，核心在于認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)： 產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向不是科研成果的下游延伸，而是反向重塑高校科技力，形成市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新閉環(huán)。 只有產(chǎn)業(yè)需求作為牽引，科研方向才能與市場(chǎng)高度耦合，科技成果才能真正創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價(jià)值。 未來(lái)，高校產(chǎn)業(yè)化要從“推成果”轉(zhuǎn)為“做產(chǎn)業(yè)”，從“交技術(shù)”轉(zhuǎn)為“解問(wèn)題”，這才是走向真正產(chǎn)業(yè)化的必經(jīng)之路。
別再推成果了，重塑高?？萍剂?，走向產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向的創(chuàng)新新時(shí)代，才是未來(lái)高校科技價(jià)值創(chuàng)造的正確路徑。讓高校成為真正產(chǎn)業(yè)鏈中的活躍節(jié)點(diǎn)，而不是成果“展示館”或政策“秀場(chǎng)”。