新文科建設中的國際傳播人才培養實踐創新
日期：2024-11-21 來源：中國社會科學網
在全球傳播與智能媒體技術飛速發展的時代背景下，國際傳播活動日趨頻繁，國際輿論斗爭日益激烈。如何在智能傳播時代更加客觀、全面地對外講好中國故事，展現良好的中國形象，有效化解國際輿論風險，提升國際話語權，人才是關鍵。隨著新文科建設的不斷深入，以服務國家戰略和國際傳播現實需求為導向的高層次國際傳播人才培養模式急需創新。本研究試圖在新文科建設與智能傳播的時代背景下審視我國國際傳播教育，結合廣東外語外貿大學新聞與傳播學院（以下簡稱“廣外新聞學院”）近年來的探索，探尋如何建立與完善國際傳播人才培養創新機制，以期為我國國際傳播事業發展提供一定參照。
智能傳播時代國際傳播人才培養的現實需求
新時代黨的新聞輿論工作新要求。黨的十八大以來，黨中央不斷提出要提高國際傳播能力、提升國際話語權、講好中國故事、構建良好國際形象。2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上發表重要講話指出：“要適應國內外形勢發展，從黨的工作全局出發把握定位，堅持黨的領導，堅持正確政治方向，堅持以人民為中心的工作導向，尊重新聞傳播規律，創新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。”2021年5月31日，習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時強調：“要深刻認識新形勢下加強和改進國際傳播工作的重要性和必要性，下大氣力加強國際傳播能力建設，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權，為我國改革發展穩定營造有利外部輿論環境，為推動構建人類命運共同體作出積極貢獻。”黨的二十大報告進一步明確提出：“增強中華文明傳播力影響力。堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系。”黨的二十屆三中全會將“構建更有效力的國際傳播體系”作為深化文化體制機制改革的重要舉措之一。
歷次黨的重要會議以及黨的領導人重要講話精神是黨的新聞輿論工作總方針，為國際傳播人才培養指明了方向，同時也提出了新的要求。智能傳播時代，國際傳播人才培養改革與創新應當在黨的新聞輿論工作總方針指引下，進一步明確目標和任務，適應新時代的新要求。
新時代國際傳播的外部環境發生變化。近年來，逆全球化思潮及其影響力不斷挑戰國際政治經濟秩序；某些西方大國借助意識形態話語霸權優勢，惡意渲染新興大國崛起將對現有秩序構成威脅。在國際輿論場上，話語體系依然由西方國家掌控，具有世界影響力的新聞媒體都是由英美等西方國家主導的，其影響力左右著世界輿論格局，給我國的對外傳播工作帶來了非常大的挑戰。在這些輿論斗爭中，如何占據輿論高地，發出中國聲音，展現良好國際形象，迫切需要加強國際傳播能力建設，提升國際話語權。這些新變化、新情況、新挑戰也對國際傳播人才培養模式改革與機制創新提出了更高要求。
新文科建設的現實要求。建強國際傳播專門人才隊伍，完善國際傳播人才培養機制，既是我國國際傳播能力建設的重要環節，也是新文科建設的現實要求。2018年9月，教育部、中共中央宣傳部發布《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》，提出“構建國際新聞傳播人才培養新范式。主動服務國家對外開放戰略和‘一帶一路’倡議，培養新時代國際新聞傳播‘預備隊’和‘后備軍’”。“卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0”倡導促進產教融合、科教融合、學科融合，培養造就一大批適應媒體深度融合和行業創新發展，能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的國際新聞傳播后備人才，并將“構建國際新聞傳播人才培養新范式”列入七大“改革任務和重點舉措”之一。教育部黨組為貫徹落實習近平總書記重要講話精神作出具體部署，鼓勵高校特別是高等外語學校新聞傳播院系，充分利用自身優勢，著力培養一批既有愛國愛黨情懷又有國際視野，能夠講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色的國際新聞傳播人才。這些都為我國國際傳播人才培養模式改革與創新，提供了現實背景與政策依據。
智能傳播時代國際傳播人才培養理念與素養要求
在國際傳播格局重構，以及人工智能和新媒體飛速發展的時代背景下，提升思想政治素養、專業素養、實踐技能、跨文化溝通能力等，是國際傳播人才培養的必然方向。
馬克思主義新聞觀引領思想政治素養。習近平總書記指出，要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》指出，全面落實立德樹人根本任務，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才。作為全媒體語境下的國際傳播人才，應以馬克思主義新聞觀和習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，熟悉世界政治經濟形勢、國際關系和中國國情，熟知智能時代國際傳播特點與規律，始終清醒認識到為維護國家形象與國家利益而開展國際傳播活動的初衷與目標。
扎實的國際傳播專業素養。智能傳播時代的國際傳播人才，應該具有扎實的專業素養和良好的業務技能，具備參與國際傳播競爭的水平與能力。這些專業素養與業務技能，主要包括人文通識素養基礎與知識體系、新聞傳播基礎理論與專業知識、國際政治經濟與國際關系基本理論與專業知識、媒介技術哲學與實踐技能等。國際傳播專業能力是國際傳播人才的關鍵能力。國際傳播人才必須掌握新聞傳播基礎知識，具備新聞傳播專業能力，還應善于運用全媒體的輿論環境，掌握多介質輸出與融合的能力，善于利用智能媒體產品的特點，學會隨時轉換其傳播形式。在人人都是自媒體的時代，國際傳播人才更應該熟練掌握智能媒體技術，整合技術與專業優勢，做好國際傳播，講好中國故事。
熟練的智能媒體應用技能。隨著人工智能、大數據等技術在新聞傳播行業的不斷應用，給國際傳播人才培養帶來了機遇和挑戰。一方面，人工智能催生了新的傳播功能，為新聞傳播提供很多便利，也解放了新聞傳播從業者的部分勞動力。另一方面，人工智能又將改變新聞傳播行業的分工，顛覆傳統新聞生產與傳播模式。為此，智能媒體時代的新聞傳播從業者必須提升核心能力，國際傳播更應該建設一支全能化、智媒化的從業隊伍，國際傳播從業者應該學會利用智能媒體平臺進行新聞傳播，全方位、多角度地向用戶提供信息。首先，國際傳播全能記者應該掌握多平臺播報技術，學會高度濃縮信息，通過多平臺播報，適應立體化矩陣化傳播格局。其次，國際傳播全能記者應該掌握多樣化新聞制作技能，如圖像制作、圖像壓縮與編碼、視頻拍攝、視頻轉換、配音技術等。最后，國際傳播全能記者還應該多角色參與新聞制作，同時扮演主持人、記者、編輯、制片人等多重角色，提高新聞傳播綜合應用能力。
良好的跨文化交流溝通能力。語言是文化的載體，只有熟練掌握外語，才能架起中國與外國之間的溝通橋梁。英語作為國際通用語言，是高層次國際新聞傳播人才必須熟練掌握的語言能力。此外，“一帶一路”覆蓋區域包括中亞、東亞、南亞、西亞和東非等多個地區，涉及的官方語言高達數十種，熟練掌握多語種語言能力，運用多語種進行國際傳播迫在眉睫。國際傳播人才一方面應該提升英語及多語種語言的應用水平，善于運用外語完成聽、說、讀、寫，提高翻譯水平和能力。另一方面，更應該進行學科的融會貫通，將外語與新聞傳播專業知識、中國文化與外國文化結合起來，通過外語這一載體實現“聽外國故事，講好中國故事”。當前，我國多語種人才整體匱乏，外語類院校更應當運用多語種學科優勢，實行外語與非外語學科交叉融合，培養外語水平高、學科交叉學習能力強的復合型國際傳播人才。與此同時，跨文化交流溝通能力是國際傳播的核心能力，在掌握外語語言能力及新聞傳播專業能力后，國際傳播人才還應該提高跨文化交流溝通能力。跨文化交流溝通是國際傳播的良好方式，國際傳播人才應當具有國際視野，通曉國際規則，了解西方文化，在與全球不同文化的碰撞與交融中掌握話語主導權。
基于新文科建設的國際傳播人才培養模式創新實踐
近年來，廣外新聞學院依托學校國際化辦學特色與多學科資源，強化外語教學、全媒體技能和跨文化傳播能力培養。積極探索國際傳播人才培養模式改革與創新，采取專業理論學習與專業技能訓練相結合、學術探討與專業實踐相結合、理論研究與現實案例分析相結合、專業導師培養與實踐導師指導相結合，通過訂單式培養模式、全英教學模式、國內國際合作培養模式、職業化人才研修模式、校媒聯合培養模式等的創新，著重培養具有國際化視野和創新意識，適應智能媒體時代多領域現實需要，能直接參與國際傳播競爭的高層次專門人才。
新文科建設背景下國際傳播人才培養理念與目標定位。廣外新聞學院緊跟時代步伐，強化立德樹人，突出融合發展。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，把社會主義核心價值觀和馬克思主義新聞觀融入人才培養全過程，以課程思政引領人才培養全過程。同時，順應全球傳播與智媒時代發展要求，遵循“專業+外語+全媒體技能”的國際化復合型人才培養理念，將它貫穿至學科交叉融合發展理念中，明確將人才培養目標定位為“具有家國情懷、崇高的思想政治覺悟、扎實的專業功底、開闊的國際視野，兼具跨文化傳播能力和智能媒體技能的國際化復合型國際傳播專門人才”。具體而言，培養一種信念——新時代中國特色社會主義與馬克思主義新聞觀；形成一種素養——崇高的思想政治素養；掌握一套知識體系——智能媒體時代國際新聞傳播知識體系；精通一種智能媒體技能；掌握一門或多門外語。
國際傳播人才培養方案與課程體系改革。廣外新聞學院遵循“學科知識體系+全媒體素養+語言能力+國際化視野+專業實踐”的一體化人才培養要求，適應智能時代需求，從知識體系與課程體系構建兩個大的方面對培養方案進行改革與創新。知識體系構建主要以新聞傳播領域前沿理論知識、國際新聞傳播專業核心知識、融合媒體技術前沿知識與技能、國際政治經濟文化交流知識與技能等為知識結構主體，與多語言、文理通識教育綜合知識融會貫通，構建全媒體語境下國際新聞傳播人才培養的主體內容與知識體系。課程體系構建主要通過加大通識課、大類必修課、專業選修課，減少專業必修課比例，改造或新增一批全英雙語課程、智能媒體技術類和實踐類課程，最終形成由新聞傳播史論系列課程、國際傳播實務系列課程、智能媒體技術系列課程、跨文化傳播系列課程等構成的全新課程體系。
在培養方案改革中，特別強調馬克思主義新聞觀教育和專業核心能力培養。一方面，以馬克思主義新聞觀引領學生思想政治素質提升。通過開設“馬克思主義新聞觀大講堂”，邀請知名學者進行馬克思主義新聞觀相關專題講座，如“當代中國馬克思主義新聞真實觀的典型特征”“馬克思主義新聞觀中國化的歷史進程及理論貢獻”等，提高高層次國際傳播人才的政治素養。通過開設“中外新聞傳播史”“中外文化交流與傳播”“國際政治與經濟”“國際關系與全球治理”等課程，幫助學生了解中外傳播交流史，通曉國際規則。另一方面，以智媒時代新聞傳播前沿課程引領學生專業核心能力提升。開設“新聞傳播理論”“新媒體傳播”“新聞傳播研究方法”“新聞傳播政策、法規與倫理”“全媒體新聞采寫編評”“融合新聞實務”“新媒體試聽節目制作”“政務新媒體運營”等理論課程和實踐課程。同時，廣外新聞學院在廣泛借鑒與吸引國內外國際新聞傳播專業人才培養模式和先進經驗基礎上，結合課程開發與設計，進一步優化和完善國際新聞傳播課程體系結構，開發一系列完整、成熟而又相互支撐的國際新聞傳播領域的理論與實踐課程，形成國際新聞傳播課程體系，涵蓋“國際新聞報道”“國際新聞編譯”“國際傳播”“數字營銷與國際品牌傳播”等課程群。
與此同時，為了更好地發揮課程教學在人才培養中的作用，廣外新聞學院在課程體系改革基礎上，加大課程建設支持力度，推動建設一批擁有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理的示范課和精品課，先后建成國家一流課程“國際突發事件采訪報道虛擬仿真實驗”，省級一流課程“新聞傳播倫理與法規”“全媒體新聞發布實務”等。
多學科產教融合協同育人機制構建。全球化背景下的國際傳播人才必須具備國際化視野、本土化特色，適應對外傳播與國際傳播的現實要求。為提升人才培養質量，廣外新聞學院依托學校多學科資源和產教合作優勢，構建協同育人機制。
一是學科交叉融合協同育人。通過自主設置二級學科博士點“中華文化國際傳播”，開辦“全媒體國際傳播本科創新班”和“多語種+國際傳播碩士創新班”，參與學校“國際治理碩士創新班”等方式，形成完整的國際傳播本碩博一體化人才培養體系。特別是“多語種+國際傳播”碩士創新班，將學校的多語種優勢與新聞傳播專業特色有機結合，采用雙語種培養、國內外聯合培養、多導師共同指導等方式培養人才。以新聞與傳播學院、英語語言文化學院、東方語言文化學院、西方語言文化學院、留學生教育學院，以及國際處、外語研究與語言服務協同創新中心、翻譯學研究中心等部門和研究機構教學科研資源為基礎，實行“校內導師+多語種語言導師+校外業界導師”的三導師制，充分體現了學科交叉融合培養的理念。同時，充分利用學校國際化教學資源優勢，通過國際合作項目、國際師資、國際交流等，為國際新聞傳播媒體、國際組織、政府外宣機構、國內外企業等機構，培養具有良好職業道德和全球傳播觀念，具備良好的跨文化溝通能力，熟練掌握智能媒體與國際傳播應用技能的應用型、復合型國際傳播高層次人才。
二是產教融合協同育人。強化國際化實踐教學特色，積極布局國際傳播實踐平臺，通過與廣東省委宣傳部共建新聞學院暨國際傳播青年人才培養基地、對外傳播研究基地，與30余家主流媒體和政府機構建立教研實踐基地，聘請50多位校外業界導師和20多位小語種導師指導學生研究與實踐。大力推進國際合作聯合培養項目，每年均有學生前往聯合國、東盟、亞投行等國際組織實習。超8成畢業生就業于主流媒體、黨政機關、高校及基層企事業單位等與本專業相關領域，在中國薪酬網發布的高校畢業生薪酬排行榜中列全國第7、廣東第1。
國際化與實踐教學改革。智能傳播時代的國際傳播人才培養，離不開國際合作與實踐教學。廣外新聞學院一方面開展廣泛深入的國際合作交流，拓展境內外協同育人機制。學校與460余所境外高校和文化機構建立了合作關系，廣外新聞學院依托學校的“亞洲校園計劃”和“歐亞校園計劃”，以及“面向RCEP成員國的多語種+專業國際化人才培養計劃”“國際治理創新碩士”等國際合作項目，與20余所境外名校開展學術交流與人才聯合培養。與美國密蘇里大學新聞學院開展本科、研究生雙學位項目，與美國馬里蘭大學聯合辦學，探索國際組織人才雙學位培養模式，與英國利茲大學、澳大利亞昆士蘭科技大學等建立碩士雙學位項目。同時，通過舉行國際文化交流活動，加強與境外大學的交流合作，如實施SPARK高水平暑期研學項目和海外名師項目，邀請國外知名專家學者為學生開設學分課程和學術講座；與美國密蘇里大學新聞學院聯合舉辦“大數據與媒體融合工作坊”；與英國西敏斯特大學合作“電視節目創意與制作”“英國文化創意產業”等暑期課程班項目。另一方面，大力推進豐富多元的實踐課程建設與實踐教學改革，廣外新聞學院與30多家主流媒體、政府機構和企業建立了實踐教學基地。不斷豐富實踐教學內容和形式，探索智能媒體創新實踐教學模式，充分發揮校外實踐教學基地優勢，促進理論與實踐相結合，鍛煉學生的實踐能力。同時，通過“以賽促練、以練促學”，舉辦全媒體技能大賽、模擬新聞發布會、廣告創意大賽，以及開辦全媒體技能工作坊，促進智能媒體實踐技能拓展。廣外新聞學院還不斷加強全媒體實驗設施建設，努力培養和提高學生全媒體實踐技能。在原有新聞實驗室、廣告實驗室、演播室、錄播室、燈光實驗室、小型專業攝影棚、電訪實驗室、全媒體創新實驗室等實驗條件的基礎上，新建或改造了融合媒體實驗室（達芬奇國際認證中心）、虛擬仿真演播室、交互設計實驗室、全媒體創意實驗空間、多語種國際輿情調查中心、大數據與國際輿情分析發布中心等技術先進的前沿實驗設施，在此基礎上獲得“融媒體與國際傳播”“多語種大數據輿情分析”兩個省級實驗教學示范中心。通過定期開設“國際新聞報道工作坊”“視頻制作工作坊”“融合新聞實訓營”“全媒體影像工作室”“網絡直播團隊”等實踐教學平臺，為提升學生智能媒體實踐技能提供硬件保障。
高水平國際化師資隊伍建設。國際傳播人才培養要以雄厚的師資作為重要支撐，廣外新聞學院不斷完善師資隊伍建設，充分利用學校對于教師隊伍國際化的政策優勢與資金支持，吸收國際傳播領域優秀學者加入師資團隊，匯聚了一支擁有新聞傳播學、語言學、社會學、政治學、經濟學、管理學、藝術學、計算機科學等多學科背景的高素質、國際化、雙師型教師團隊。現有教授14人、副教授17人，具有境外學習經歷者占80%，從事全英教學者占40%。廣外新聞學院還聘請50多名來自政府、媒體、企業和其他社會機構的校外業界導師。與此同時，建立健全教師出國（境）訪學交流機制，實施校媒雙向掛職計劃。教師訪學尤其注重通過課堂觀摩、教學研討等形式將歐美先進的國際傳播課程體系、全媒體教學手段以及一系列教學理念、內容、方法、手段進行本土化借鑒與消化吸收。校媒雙向掛職主要通過校內教師到媒體掛職和媒體從業人員到學校掛職，增強雙向溝通學習交流。
以科研育人服務國家戰略。廣外新聞學院以教學改革推進國際傳播人才培養，以科研創新服務國家戰略需求，助力構建國際傳播格局。一是服務粵港澳大灣區建設。依托部校共建，聚焦灣區國際傳播、提升中國國際話語權和國際傳播能力建設、“一帶一路”與粵港澳大灣區國際形象傳播、涉華涉粵涉港國際輿情分析與國際輿論引導等主題開展科學研究與決策咨詢服務，打造“中國話語體系國際傳播高端智庫”。圍繞黨政干部國際傳播能力建設開展業務培訓，打造華南地區外宣人才實訓基地。完成省市政府委托項目30余項，研究報告獲中央和省級領導及部門批示或采納50余篇。承辦各級黨政干部和優秀青年記者培訓班36個，培訓干部1200余人次、外宣記者120余人。二是服務面向東南亞國家的國際傳播。學院聯合東方語言文化學院，開展針對東南亞國家主流媒體和國情民意的調查研究。先后派出師生團隊分赴東南亞國家主流媒體、對外傳播機構、高校開展調研交流，旨在與境外媒體建立長期合作關系，深入了解東南亞眼中的中國形象、廣東形象，立足廣東區域優勢和廣外多語種優勢，著力加強東南亞國別研究和輿情研究，講好中國故事、廣東故事。三是服務媒體融合與鄉村振興。近年來，廣外新聞學院先后派出45支師生團隊260人次分赴24個縣（區）級融媒體中心開展實踐服務與調研，持續開展講好廣東故事新聞調查大賽及縣（區）級融媒體實踐服務，提交30余份調研報告獲廣東省委宣傳部采納。聯合中央廣播電視總臺國際在線廣東頻道，策劃開展“國際體驗官”系列活動，以外國留學生視角沉浸式講述廣東高質量發展和鄉村振興故事。該項目獲評省級優秀品牌項目，相關新聞報道累計瀏覽量超過20萬次。
綜上所述，廣外新聞學院積極探索全媒體國際傳播人才培養模式改革與創新，采取專業理論學習與專業技能訓練相結合、學術探討與專業實踐相結合、理論研究與現實案例分析相結合、專業導師培養與實踐導師指導相結合的培養方式，著重培養具有國際化視野和創新意識，適應新媒體時代多領域現實需要，能直接參與國際傳播競爭的高端專門型人才，為黨的宣傳思想文化事業發展，為助力國際傳播與社會經濟發展貢獻自己的力量。
（執筆人：侯迎忠 唐潔 梁炎貞）