【思政講理】推進大中小學思政課“一體三鏈”教學綜合改革

　日期：2024-11-14   來源：中國社會科學網

　　統籌推進大中小學思政課一體化建設是新時代學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）改革發展的新要求和新趨勢。習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”黨的二十屆三中全會指出：“完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創新。”推進大中小學思政課一體化建設核心在于破解大中小學思政課長期存在的教學不協調和不協同、知識學習簡單重復和遞進性不明顯、能力培養斷層堵塞和連續性不顯著、價值塑造不銜接以及整體性不凸顯等難題，關鍵在于構建貫通大中小學思政課“一體三鏈”的教學新模式。

　　構建貫通思政課全學段的“知識鏈”“能力連”和“價值鏈”，實現思政課全學段全鏈條育人的合力。聚焦大中小學思政課全段各年級的教學內容，堅持思政課全學段教學知識的有效銜接、循序漸進、螺旋上升的理念，通過大中小學思政課教學共同體的共學、共研、共訓、共享的有效機制，構建起貫通思政課全學段教學的知識鏈、能力鏈、價值鏈，實現思政課全學段全鏈條育人的合力。一是通過大中小學思政課教學共同體的共學機制，全面學習和領會各學段思政課課程標準或教學大綱的基本要求，圍繞大中小學各學段思政課教學重點、難點，厘清各學段知識點之間內在的相關性和邏輯性，明確各學段思政課教學基本知識點和重要知識點，構建起貫通大中小學思政課全學段循序漸進的“知識鏈”，從根本上解決了大中小學思政課知識教學簡單重復、遞進性不明顯的問題。二是基于大中小學思政課教學共同體的共研機制，圍繞大中小學思政課各學段教學能力培養目標，協同探討各學段思政課教學能力培養之間內在的關聯性，按照思政課各學段能力培養螺旋上升的特點和規律，構建貫通大中小學思政課全學段能力培養“螺旋上升”的能力鏈，從根本上解決大中小學思政課教學能力培養斷層堵塞、連續性不顯著的問題。三是通過大中小學思政課教學共同體的共訓機制，組織各學段思政課教師圍繞全學段思政課教學價值觀塑造目標，明確各學段思政課價值塑造內在的相關性和邏輯性，按照價值觀塑造形成發展的循序漸進的特點和規律，構建貫通大中小學思政課全學段循序漸進的價值鏈，從根本上破解大中小學思政課價值塑造不銜接、整體性不凸顯的問題。

　　秉承共建共享理念，提升大中小學思政課“一體三鏈”育人實效。推動大中小學思政課“一體三鏈”需要秉承大中小學思政課全學段“教學共同體”和“多維貫通、螺旋上升、全段育人”的育人理念，以教學共同體為主導，以知識鏈為主線、以能力鏈為主題，以價值鏈為導向，整合優化大中小學思政課全學段育人資源，力求通過大中小學思政課教學共同體和貫通大中小學思政課的知識鏈、能力鏈、價值鏈，構建起大中小學思政課教師“共學—共研—共訓—共享”的教學共同體和貫通大中小學思政課全學段知識鏈、能力鏈、價值鏈的“一體三鏈”教學新體系，既能增強大中小學思政課各學段教學思想性、理論性和親和力、針對性，又能主動適應新時代思政課培養有理想、有本領、有擔當的時代新人的需要，推動大中小學思政課一體化內涵式發展的根本要求。

　　聚焦大中小學思政課教師之間教學不協調、不協同等問題，構建起大中小學思政課“教學共同體”。針對大中小學思政課教師之間長期存在教學“各自為戰”，難以形成合力育人的難題，需要基于“教學共同體”的理念，探索構建起以共學、共研、共訓、共享為紐帶的大中小學思政課“教學共同體”。近年來，南寧師范大學發揮師范院校教師教育和馬克思主義理論學科優勢，率先在南寧市興寧區構建起大中小學思政課一體化建設創新實驗區。先后在廣西各市縣探索構建起45個大中小學思政課一體化研習基地，推進大中小學思政課信息化建設，構建起“大中小學思政課線上虛擬教研共同體”；積極開展廣西大中小學思政課“精彩一課”微課教學評選與展示；協同大中小學思政課教師開展“同題異構”教研與成果展示。通過大中小學思政課教學共同體共學、共研、共訓的長效機制，形成一批貫穿于大中小學思政課全學段的可推廣、可復制的教學資源和教學成果。一是構建起大中小學思政課一體化學習云平臺，建成了新時代愛國主義教育虛擬仿真體驗中心和湘江戰役虛擬仿真實驗中心，開發了覆蓋大中小學思政課全學段各年級的一大批優質思政課教學資源。二是打造了國家級、省級一流思政課程和一批思政示范“金課”。三是獲得一批具有標志性的高級別思政課研究課題和思政課教學成果獎，成果推廣示范輻射效應顯著，引領了大中小學思政課一體化教學綜合改革。

　　（本文系廣西思想政治工作研究會委托課題“新時代大中小學思政課一體化建設研究”成果）

（作者系南寧師范大學馬克思主義學院院長、教授）